语文教案

精选语文教案模板9篇

作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

【预习提示】

阅读课文，填空：

新型的玻璃有：_______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

【基础达标】

一、读拼音写汉字。

dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn

( ) ( ) ( ) ( )

yānchén wèn shì yán zhì fèi pǐn

( ) ( ) ( ) ( )

二、给加点字选择正确的读音。

划破（huá huà） 噪音（cào zào） 嫌疑人（qián xián）

处理（chǔ chù） 调节（diào tiáo） 粘在一起（zhān nián）

三、组词。

央（ ）操（ ）站（ ）璃（ ）

夹（ ）噪（ ）粘（ ）离（ ）

恙（ ）嫌（ ）盗（ ）偶（ ）

羔（ ）谦（ ）姿（ ）藕（ ）

四、选词填空。

保持 维持

1、小明的爸爸靠为人开车（ ）全家的生计。

2、我们要和群众（ ）密切的联系。

五、写近义词。

展现（ ） 繁重（ ） 简便（ ）轻巧（ ）

六、写反义词。

安全（ ）坚硬（ ）新（ ）热（ ）

七、给加点字选择正确的解释。

服：A衣服；B穿；C吃；D担任；E适应；F服从；G使信服；H信服、顺从。

1、班长历来以理服人。 （ ）

2、老师的话令人心服口服。 （ ）

3、服药以后，病逐渐好起来，我高兴极了。 （ ）

4、到了西藏，小英发现自己水土不服。 （ ）

八、在表中填写各种新型玻璃的特点和作用。

名称 特 点 作 用

夹丝玻璃

变色玻璃

吸热玻璃

消音玻璃

九、阅读短文，回答问题。

另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。它非常坚硬，受到猛击仍没有一点儿损坏，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的.玻璃。

1、根据文中画线句子的意思写出词语。

_____________________________________________________________________

2、用“‖”把这段话分成两层，并写出层意。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、“夹丝玻璃”的特点是________________________________________________

____________________________________________________________________，

作用是____________________________________________________。

【拓展运用】

请你试着做一回发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来。

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教学目标：

1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣。

教学重点：

生字认写到位，诗文熟读成诵。

教学难点：

背诵古诗。

教学准备：

选择好图片和背景音乐，制作好课件。

教学过程：

一、“题”趣

1.谈话导入。

师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”;老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。

今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见!

2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。

3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)

二、“字”趣

1.袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。

2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。

3.学习生字。

(1)出示注音的生字(带词)。指名带读

所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立

(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。

(3)去掉词，读生字。

所、牧、捕、蝉、闭、立、

和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。

“蝉”看图学习。

牧：比较字形：“放——牧——枚”。

4.自读诗文。< ……此处隐藏5438个字……唱出了一曲心灵世界的歌。

四、 学生自读全诗

1、找出诗中所用的意象

2、初步感受诗人的情感变化，把握朗诵的的节奏、语速及语调的变化。

诗人的感情的变化是通过诗的语言显现出来的，因此，在分析的时候一定要抓具体的语言，要做到三点：因文生义、因义探情、因情定调。

五、找学生根据自己的理解试朗诵第一节并说明这样读的理由。

明确：

所用的意象有：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船

明确：第一节作者回溯了祖国数百年的贫穷、落后的历史心情深沉而悲痛，读的时候要用低沉的语调、缓慢的`语速来表达这一沉痛的情感。特别是最后的“――祖国呵”，要低沉，用降调。

生全体读。

在第一节中，作者极力写出了祖国的贫穷与悲哀，这是当时的现实的写照。那么，作者是不是因此而消沉了呢?在诗中有没有反映出积极的东西呢?

明确：作者看到了祖国的贫穷与悲哀，但作者并没有消沉。诗人顾城说过：“黑夜给了黑色的眼睛，我却用它寻求光明。”是的，在这首诗里，舒婷在贫困中也看到了祖国的不屈，看到了在灰暗的色调下压抑不住的活力和希望。祖国从来就没有停止过前进，只是在当时的情况下，显得是那样的艰难：千百年来纺着疲惫的歌、在历史有隧洞里蜗行摸索，都是祖国不屈于现实的写照。这是祖国的希望所在，是我们建设美好的祖国的力量的泉源。朗诵的时候要低沉而不压抑，把作者的复杂的情感表达出来。

六、 在分析的基础上，学生齐读第一节。

七、 按照上面的方法分析第二节。

明确：所用的意象：花朵

前两句是对第一节的总结，是承上启下的句子。本节是一个过渡，是一个内容上由写祖国的贫困到写的希望的一个过渡，也是诗人感情由深沉、悲痛转向高昂、激越的一个过渡。

在第一节暗示希望的基础上，作者进一步揭示了希望的存在：是飞天袖间未落到地面的花朵。引导学生分析“未落到地面”的含义。

学生齐读第二节。注意：语调渐高，显示出看到希望后的激动。最后的“――祖国呵”用平调读。

　　八、按以上方法分析三、四节，要求学生分读、合读。要感情充沛。

3、胚芽、笑涡、起跑线、黎明

4、乳房

这两节感情高昂、激越，要特别注意读时给以充分的展现，在语速上要由慢而渐快。

九、全诗感情的变化也体现在用词的变化上，在写祖国的贫困悲哀时，作者用了色彩比较暗的词语，以后逐渐明朗、亮丽。提示深重注意并找出这些词。

十、分析诗中的“我”的形象

十一给学生3分钟时间，自读全诗，仔细体味诗的内涵，为下一步朗诵和背诵打基础。

十二、找学生朗诵全诗。

　　十三、总结：上下几千年，有多少仁人志士为了祖国的独立完整，为了民族的繁荣富强，不惜抛头颅，洒热血。2200多年前，一位老人披发行吟于江畔，他想以自己孱弱的肩膀，扛起岌岌可危的楚国的江山，当听到郢都被占时，他绝望了，毅然纵身投入江中，以身殉国。安史之乱时，也是一位瘦骨嶙峋的老人，他担忧祖国和人民的命运，吟出了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句。还有那“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的爱国诗人陆游，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，“国破已如此，我何惜此头”的吉鸿昌……斯人已逝，那就让我们再一次走近诗人舒婷，和她一起去感受那激情澎湃的爱国情怀。

师朗诵全诗。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词，能用书后的词语造句。

3.通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

设计特色：

探究式课堂教案

教学时间：

2课时

第一课时

一、猜题导入

1.板书课题

2.让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

二、初读感知

1.自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

2.读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

三、巩固字词

1.音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）

2.形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）

3.义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

四、再读理序

1.分节指读

2.找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

3.分段，说说段意。

4.概括小标题（板书）

相撞——相遇——相邀——相处

五、作业

课堂作业：

1.抄写词语

2.辨字组词（自己编题）

3.分段，写段意。

实践作业：

找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

第二课时

一、揭示探究主题

1.名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2.揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3.明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1.先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2.小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、交流推进探究

1.父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2.小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3.爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的.一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4.我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结表现结果

1.学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2.自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

五、作业

实践作业：与人合作，写成课本剧并进行角色表演。